ブラック校則が子どもに及ぼす影響とは？体罰・健康被害・LGBTQの子どもへの性規範の押し付け【校則②】

はじめに

　前回は、「黒染めの強要・パーマの禁止」を例に挙げて、ブラック校則が抱えるリスクについて考えてきました。

今回は、その他のブラック校則についても紹介しながら、ブラック校則が理不尽とされる理由について、さらに考えてみましょう。

ブラック校則が抱えるリスク

前回の記事で紹介した、ブラック校則のリスクは、以下の3つでした。

• 身体的差別の助長
• 家庭の経済的負担の増加
• 子どもの自由の侵害

今回は、新たに次の3つについて考えましょう。

• 体罰やハラスメント
• 心身の健康被害
• 性規範の押しつけ

体罰やハラスメント

体罰とは？

まず、「体罰」の定義を確認しよう！

文部科学省は、

• 身体に害を与える罰（殴る、蹴るなど）
• 罰を受ける人に肉体的苦痛を与えるような罰（正座・直立など特定の姿勢を長時間にわたって保持させる など）

が「体罰」に当たるとしています。₍₁₎

それ以外にも、

• 軽い暴力行為（しっぺ、デコピン）
• 暴言（脅す、人格を否定する）
• 行き過ぎた指導（部活動や運動活動における、児童・生徒に合わない過剰な指導）

は、不適切な指導とされています。

体罰について詳しく知りたい方は、以下の記事もおススメです！

　ブラック校則に基づく指導では、体罰や、不適切な指導が多くみられると指摘されてきました。

荻上・岡田（2018）が示した調査では、中学・高校時に経験した理不尽な指導として、次のような事例が挙げられています。_（2）

• 連帯責任で叱られた
• 軽く／強く叩かれた
• 人前で強く叱責された
• 廊下に立たされた
• 授業中に正座をさせられた
• 体調不良や怪我でも、授業／部活への参加を強要された

　ハラスメントとは？

次にハラスメントがどんな行為を指すのか確認しよう。

一般的には、

• 人に対する「嫌がらせ」や「いじめ」などの迷惑行為
• 相手に不快感や不利益を与え、尊厳を傷つけること

がハラスメントに当たるとされています。₍₃₎

ハラスメントは、その対象や内容によって様々な種類がありますが、学校の現場で問題となることが多いのが、セクシュアルハラスメント、通称「セクハラ」です。

セクハラとは、

性的な言動

（＝性的な関心や欲求、社会的・文化的につくられた性差に基づく発言や行為）

によって、相手に不快な思いをさせること

と定義されています。学校では、教師による次のような行為が問題となっています。₍₄₎

• 必要もないのに、容姿や体の成長に関する話をする
• 性に関することを話題にしたり、質問したりする※
• 相手の体に不必要に触れる
• 男女の性別によって、行動や役割分担を一方的に決めつける
• 着替えの場へ無断で入る

※教育上必要な性教育以外の場面での行為を想定しています

　ブラック校則のうち、セクハラの発生につながりやすいものとして、

• スカート・ズボンの丈の指定
• 下着の色の指定　

が挙げられます。

これらの校則に違反していないか調べるために、

• 先生に身体をジロジロ見られた
• 許可なく身体に触られた

などと報告した事例もあります。₍₂₎

こんな体罰やハラスメント、不適切な指導は、どんな理由があっても、改められなくてはいけないよね。

もちろん、そうだよね。でも、ブラック校則を守らせるため、という理由で、これらの行為が正当化されるケースもあるんだ。

心身の健康被害

　ブラック校則にともなう健康被害も、決して見逃すことのできないリスクの一つです。

　身体的な健康被害につながるようなブラック校則として、以下のようなものが報告されてきました。₍₂₎

• 冬でも、ストッキングやタイツ、マフラーなどの防寒対策をしてはいけない
• 体育や部活時に水を飲んではいけない
• 日焼け止めを持ってきてはいけない、使用する場合は家で塗ってくる
• 衣替えの時期が決まっており、気温が暑く／寒くなっても、指定の制服を着なくてはならない

これらのブラック校則に共通しているのは、近年の気候や、科学的知見の変化に対応していないということです。

気象庁の調査によると、1990年代以降、高温となる年が頻繁にあらわれており、1日の最高気温が35℃を超える猛暑日が増えています。₍₅₎

一方で、北極海の海氷が溶けることで、冬の寒冷化が進んでいるという報告もあります。₍₆₎

地表に到達する紫外線についても、1990年以降緩やかに増加しています。₍₇₎

これらの事実を踏まえると、過去の気候を参考にした服装や飲水、紫外線対策の規定が、現在の学校生活に相応しくないことは、十分に考えられます。

近年、部活動や課外活動中の熱中症の発生や、それに伴う死亡事故も報告されています。₍₈₎

校則による一律の規定ではなく、当日の気候や、子どもたちの体調に合わせた、柔軟な管理体制が求められているんじゃないかな。

　そうだね！そして、健康被害は、身体だけじゃなくて、心にまで及ぶことがあるよ。

NHKによると、年間5000人以上の小学生・中学生・高校生が、校則など、「学校の決まりなどをめぐる問題」が原因で不登校になっているんだ。₍₉₎

本来、生徒たちを守り、教育上の目標を達成するためにあったはずの校則が、生徒たちを苦しめ、教育を受ける機会を奪っている場合もあるんだね。

性規範の押しつけ

　最後に、ブラック校則が抱える問題として、「性規範の押しつけ」について考えてみましょう。

性規範（性役割／ジェンダーロール）とは、

男性と女性がどのようにあるべきで、どう行動し、どのような外見をするべきか

という考えのことです。₍₁₀₎

この背景には、性を男女で二分できるとする性別二元性（男女二元論）の問題があります。₍₁₁₎

しかし実際には、性のあり方は、「身体の性」「性的指向」「性自認」「性表現」などの要素に分けて考えることができます。₍₁₂₎

• 身体の性：様々な身体の特徴によって判断される性
• 性的指向：どのような性別の人を好きになるか
• 性自認：自分の性をどのように認識するか
• 性表現：服装や仕草、言葉づかいをどう表現するか

さらにこれらの要素も、それぞれについて男性か女性か、と二分されるわけではなく、個人によって、様々な感じられ方、表現の仕方があります。

このように、性のあり方は、多様なグラデーションで示すことができます。₍₁₂₎

では、性のあり方と校則に関しては、どんな問題があるんだろう。

まず、日本の学校の多くが、男女別で制服を作成し、男子にはズボンを、女子にはスカートを履くことを指定しています。

また、中には校則で男女別に髪型が指定されているケースもあります。₍₂₎

女子には、ポニーテールやお団子など、特定の髪型を禁止するほか、前髪は眉より上、男子は髪を耳より短くする、など長さの規定がある場合もあります。

これらの校則を、当たり前のルールのように感じる方もいらっしゃるかもしれません。

しかし、「一般社会の常識からかけ離れた，理不尽な校則」という定義を踏まえると、これらもブラック校則であるということができます。

すでに述べたように、自身の性の認識や、その表現の仕方は、「男性か女性か」と二分できるものではありません。

LGBTQをはじめとする、多様な性のあり方についての認識が広まる中で、国内でも、性別に関係なく選択できる「ジェンダーレス制服」の導入が進んでいます。₍₁₃₎

ただし、新たな制服の導入が進んでも、まだまだ解決されていない問題があるのではないか、という指摘もあります。

ここで、制服にまつわる様々な声を見てみましょう。

女子がスラックスを選ぶことはできても、男子がスカートを選ぶことはできない場合が多いよね。「ジェンダーレス」と言いつつ、特定の選択しか想定していないのはどうなんだろう…

性的多様性についての教育が十分に進んでいないのに、いきなりジェンダーレス制服のみを導入しても、周りの人の目を気にして、思ったように選択できない場合もあるよね。「女子なのにスラックスを履いてる」「男子なのにスカートを履いてる」じゃなくて、自由な性表現についてもっと理解を深める必要があるんじゃない？

同じ人でも、スカートが履きたい日もあれば、スラックスが履きたい日もあるよね。でも今は、身体の性から想定されるものと異なる制服を選択するときには、届け出を出したりしなくちゃいけない。もっと自然な選択の一つとして受け入れられればいいのに。

特に、ジェンダーレス制服の選択が、強制的なカミングアウト（これまで公にしていなかった、自身のセクシュアリティ等を表明すること）につながる場合があることは、問題視されています。₍₁₄₎

女性のパンツスタイルは、既に社会の中で定着しているのに対し、男性がスカートを着用することは、あまり定着しておらず、男性によるスカートの選択が、カミングアウトに直結して捉えられる可能性が高いからです。

カミングアウトをしたとしても、不自由のない生活を送れることが理想ですが、現実の社会ではまだまだ実現していません。

自身の社会生活のため、望まない性表現を強いられているケースもあるのです。

前回の記事でも述べたとおり、子どもには、自由に自分を表現する権利があります（子どもの権利条約 第13条）。

子どもたち自身が望む表現ができるように、そして彼らの心身の健康を保つために、今一度社会に広がる性規範について、考え直す必要があるのではないでしょうか。

編集後記

最後まで読んでくださってありがとうございます。ぱんだです。

4月から晴れて大学院生となりました。忙しい日々が続いていますが、RettBorneメンバーの助けもあり、なんとか校則シリーズ②を書き上げることができました。これからも少しずつでも発信を続けていければと思っています。

今回も、ブラック校則とそのリスクについてご紹介しました。記事内でも述べたとおり、ブラック校則に伴うリスクは、様々な場面で浮き彫りになっています。公になっていないものも含めれば、もっと多くの問題が生じている可能性もあります。にもかかわらず、なかなか変わらない現状に、もどかしさを感じました。生徒や保護者の声に耳を傾けられるような体制づくりを、早急に進める必要があるのではないでしょうか。

参考文献

　　The Annual Report of Educational Psychology in Japan, 54, 202-211.（最終閲覧日：2022/06/04）